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    庆阳网讯（通讯员 杨小萍）阅读对提高学生语文水平、发展思维和扩大知识面等方面具有十分重要的作用。让学生提高语文学习能力，就必须让其充分阅读，在读中感知感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在教学中，应在加强学生的朗读训练方面下功夫。

    利用多媒体激发学生朗读兴趣

    多媒体能够最大限度调动学生的有意注意与无意注意，方便、快捷、高效。孩子们好奇心强，注意力容易分散，运用多媒体教学后，可创设情景，直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，动听的朗读极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，他们很容易被感染，同时对看图能力也有所培养。例如，教学《找骆驼》一文时，利用多媒体向学生展示商人的语言、动作、神态，并配以柔和的音乐，声情并茂地朗读，自然引发学生感悟老人的胸有成竹，商人的焦急，从而启发学生遇事多动脑筋。学生朗读时在语速的快慢、声音的轻重、人物的心情等方面把握准确，也就会读得富有感情。在教学《听听，秋的声音》时，课件展示的画面把学生带进绚丽的秋景中，引发学生对美的初步感受，激发学习兴趣，学生对诗歌的感悟，也使朗读非常优美。

    分角色朗读提高学生对课文的理解

    分角色朗读，不但能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生深刻理解课文的内容。如《小摄影师》一课，文中有两个角色。在指导朗读时，笔者分为两步，首先做分角色朗读前的铺垫。在分析课文时，让学生归纳出不同人物的不同特征，这一层次的铺设，帮助学生揣摩人物的语言和动作应用什么样的语气和语调，同时配上动作，在学生的脑海中，对人物留下了深刻的印象，然后根据人物的个性选择出自己感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从实质上领会了高尔基对小朋友的爱，做到了真正的形神一致。

    表演朗读提高学生口语表达能力

    小学生最富有表演欲望。在表演中学生可通过丰富的语调、逼真的表演，再现课文情境，增加理解，加深印象，能激起他们愉悦的情绪，并提高口语表达能力。如教学《套罐和铁罐》时，笔者先指导学生分角色朗读，然后和同桌对话，接着戴头饰上台表演。学生表演完后纷纷表示，再现了课文中的情景，同时在表演中又加入了自己的言行，这样，通过学生的主动参与，不但丰富了想象，深化了感情，而且提高了朗读水平，学生对套罐和铁罐的个性及课文主题有了深刻的理解。学生边读边演，不知不觉进入课文所描写的故事情节。人人做演员，个个都参与，学生通过表演朗读读出了语感，又体会到了成功的喜悦，同时也受到了美的陶冶。

    在教学实践中，因文而异，采取不同的朗读方式，收到了很好的教学效果，极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生对课语文的理解能力。