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提高农村教学质量是乡村振兴战略中的一个重要任务。信息技术在教学过程中的快速融入，为农村学校带来了希望，有效缩减城乡教育差距。以信息技术为切入点，可以为农村小学语文教学提供新的发展契机。

信息技术教学有助于引入优势教学资源、吸引学生注意力和促进基础教育均衡发展。以往的教学都是以课题组为单位的备课模式，这种教学经验交流仅局限于校内，学校与学校之间、地区与地区之间教学差异较大。随着海量教学信息资源在网络上实现共享，教育局限问题有了解决办法，乡村教师能够根据自己的授课需求查询到其他优秀教师的授课资源，进一步充实了课堂教学，提升了教学效率。小学生天性活泼，尤其是在刚上课的几分钟内，这种特性体现得尤为显著，利用信息技术音频、视频效果，能有效将学生的注意力吸引到即将讲授的内容，往往事半功倍。互联网信息技术的加快应用和扩大，能够一定程度减少城乡之间、校际之间基础教育发展不均衡的问题，让农村孩子也能享受到优质教育资源。

信息技术在农村小学语文教学中可以运用到拼音、识字写字、阅读等中。在农村小学语文教学中，拼音教学无疑是比较枯燥的，对于接受能力稍微薄弱的小学生而言，很有可能在这个阶段就“掉”了下去。为了提升农村小学生对拼音的掌握程度，语文老师可以尝试在多媒体上展示不同的拼音，随机抽取让小学生朗读，同时加入“热烈掌声”和“继续加油”的声音，让课堂充满多元化的声音，充分调动小学生学习拼音的积极性。在农村小学，学生汉字基础非常薄弱，必将影响他们日后对语文的学习。基于此，笔者认为，农村教师也可以尝试用信息技术的方法让小学生喜爱上对汉字的学习。比如在课堂学习中，语文教师可以来一场类似于“火眼金睛”的游戏，在一段话中让小学生挑出有问题的汉字，并改正过来，比一比哪一个挑得又快又准。阅读需要购买课外书籍，部分农村家庭不愿意为孩子的学习投入过多资源，小学语文阅读教学中所遇到的问题都需要教师去解决，而依托于信息技术的语文资料库就可以派上用场。把信息技术应用于阅读教学中，一方面可以解决小学生阅读中的困难，另一方面能够对小学生的阅读过程进行有效监管，这样“一促一监”才能把阅读教学落在实处，缩小城乡差异，让农村小学生实现“逆势生长”。