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    音乐教育是艺术教育的组成部分，在所有的艺术门类中，音乐素有艺术皇冠之称。以乐启智，是立德树人的重要途径。孔子说：“乐者，天地之和也。”孔子推崇“礼乐”，将其看作修身治国的重要手段。荀子也认为音乐可以“广教化、美风俗”。古希腊时代，伟大的哲学家柏拉图深刻地认识到音乐教育的社会作用，创立了“缪斯的教化”，即“音乐教育”思想，并做出精辟的结论：“整个教育基于音乐”。在现代，诸如美国、日本、英国等也很早就认识到音乐教育对提高国民素质的重要性，并用法律条文保证音乐教育实施的可行性。“移风易俗，莫善于乐。”音乐教育在国民素质的形成与提升中，处于枢纽般的重要地带。

    俗话说：道不可坐论，德不能空谈。引导学生树立、认同、践行社会主义核心价值观，一个根本的问题就是如何使其被人们广泛认可和接受，进而内化于心、外化于行。音乐教育的特点是以情动人、以情感人、以情育人，恰恰就具有这种春风化雨、教化人心、传播文明的功能。它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵。如我在教唱《我的中国心》时，我先讲述歌曲的创作背景：1982年，日本文部省在审定中小学教科书时，公然篡改了侵略中国的历史，激起了全中国人的愤慨。这时，一位男孩站起来说：“老师，南京大屠杀时日本人就活埋了咱们30万中国人呢！”我接着讲：日本外交部当时解释说：日本是在帮助中国建设我们的国家。听到这里，全班同学义愤填膺，有的学生说：“可恶！”甚至有学生拍桌而起：“简直太可耻了！”经过讲述这段历史，学生的思想受到了很大的震动。趁着大家热情高涨的时候，我教唱了这首歌，学生们唱得异常投入，情绪饱满。唱完歌，我继续点拨：“同学们，歌声只能抒发我们的爱国热情，真正要实现国家的强大，我们应该怎么去做呢？”孩子们纷纷发言，有的说：“从现在起，我们就要刻苦学习，长大建设我们的国家。”有的孩子说：“只有学好本领，把我们的国家建设得更加繁荣富强，才能不被外国侵略！”听到孩子们的心声，我非常欣慰，双手握拳，大声喊出：为中华崛起而读书！全班同学不约而同大声呐喊：为中华崛起而读书！通过这首歌曲的学唱，学生的爱国热情油然而生。

    苏霍姆林斯基说过，音乐教育不是培养音乐家，而是培养人。作为一名音乐教师，首先要教会学生怎样做人，然后再教学生怎么去唱歌。音乐教育对学生的品格完善、情操陶冶起着不可替代的作用。我国伟大的人民音乐家冼星海创作的大型声乐曲《黄河大合唱》，气势雄伟磅礴，体现了中华民族不屈不挠、勇往直前的精神，整首曲子洋溢着“火”一般的爱国主义激情，给学生战胜一切艰难困苦的信心和力量。《义勇军进行曲》《抗日救国歌》曾激励多少青年学子弃笔从戎，走向抗日前线；而贝多芬的《命运交响曲》激励多少学生面对困难挫折，战胜自我。

    从音乐教育实践可以看出，音乐教育和立德树人是相辅相成的关系，德育因素无处不在，它贯穿于音乐教学的各个环节，从歌曲的学习到律动、欣赏教学、器乐学习等等，随时都可迸发出德育的火花，用血肉丰满的艺术形象浸润学生的心灵，远胜于空洞的说教，有了情感的植入，又能促进学生感知音乐、学习音乐的热情和专注度。

    立德树人，是每一位教育工作者的使命与责任。对一名音乐老师来说，要充分重视音乐素质教育，让多彩的课堂落脚在“立德”上，让跳动的音符流淌在“树人”上。