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如何设计出构思“巧妙”、形式“多样”、注重“实践”、充满“趣味”的家庭作业是我们每位教师必须思考的课题。我认为语文家庭作业设计要凸显一个“慧”字：汇集老师的智慧，让语文作业设计更有创意、更有温度；汇聚学生的智慧，让学生彰显个性，实现全面发展，共筑成长阶梯。

激发兴趣，让作业形式多样

“兴趣是最好的老师，是学习的不懈动力。”为了激发学生做作业的兴趣，提升他们对语文学习的积极性，我在作业形式的选择方面进行了适当创新，设计了具有趣味性的作业，使学生在愉悦的思维中，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。

在布置作业的过程中，我会设置诸如观看电影《小英雄雨来》,把他的感人事迹讲给家长听；根据古诗表现的内容、意境、情感，为古诗描绘一幅画；为父母和身边的小伙伴吟唱所学古诗等作业，这样，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉快的氛围中，把课文内容记牢。

通过讲一讲、画一画、唱一唱这样形式多样的趣味家庭作业，让孩子们感到其乐无穷，既提高了学生做作业的兴趣、发挥了他们的主观能动性，达到了减负增效、寓教于乐的效果，也提升了学生的语文素养。同时，在设计家庭作业时要注重实践性，让作业走进生活，联系实际，让学生在社会实践、家庭生活中获取知识，达到活学活用的目的。

分层设计，让作业因人而异

同一棵树上没有完全相同的两片叶子，同一个班级不同学生的接受能力也各有千秋，这就需要我们在设计家庭作业时分层布置，满足不同学生的学习需求。对于学习困难的学生，要降低作业的难度，倾向于基础知识的巩固；对于中等生，要注重锻炼他们思维的综合性、灵活性和开放性；对于成绩优秀的学生，则鼓励他们挑战具有开放性、探究性的作业。

在学完《猫》这一课后，我给学生布置了三个层次的作业：基础题，把猫的性格特点讲给家人听；提升题，仿照课文第二段，照样子写一写；拓展题，认真阅读课后第三题的文章，体会不同作家对猫的喜爱之情，对比他们的表达手法。这三项作业由易到难，层层递进，学生既不会“吃不饱”又不会“吃不了”，有效地消除了他们对作业的恐惧心理和厌烦情绪，从而满足了不同水平学生的学习现状和发展需求。

多元评价，让作业充满期待

作业评价是对作业设计和作业目的实现情况进行验收，也是培养学生认真完成作业和养成自学习惯的重要方法。教师对于学生的作业评价不能都是表扬，也不能都是批评，要表扬和批评结合，表扬在前，批评在后，这样既能够让学生感受到老师的激励，又能让学生发现在学习中存在的问题，督促自己进步。

针对学生们交上来的作业，特别是书写和质量不稳定的作业，我是这样评价的：“你的书写比以前进步多了，只是有个别字写错了，老师盼望你全对的那一天。”在这样持续不断的评价引导下，孩子们更愿意主动高效地去完成家庭作业。

总之，“双减”之下家庭作业的设计既要考虑到大纲的要求、教材的内容，又要以学生的发展为根本。无论从书面作业到实践作业，从“一维”的知识检测到“多元”的能力培养，都凝聚了老师的“智慧”，孕育了学生的“慧能”，实现了学生“学”得快乐、教师“教”得有趣。让我们共同努力，使教育的智慧在作业设计这片沃土中生根发芽，开出一朵娇艳的花朵。

（作者系庆阳市东方红小学教师）