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提高农村教学质量是乡村振兴战略中的一个重要任务，乡村教学质量提升有助于增加义务教育的普及率和效率。信息技术在教学过程中的快速融入，为农村学校带来了有效缩减城乡教育差异的希望。语文是小学教育中的重中之重，以信息技术为切入点，为农村小学语文教学提供新的发展契机。

一、信息技术教学的优势

1.有助于引入优势教学资源

以往的教学都是以课题组为单位的备课模式，即相同年级几位教师在一起商讨如何设置教学环节、如何使用教学资料、如何布置课后作业等问题。这种教学经验交流仅局限于校内，学校与学校之间、地区与地区之间教学差异较大。随着海量教学信息资源在网络上实现共享，乡村教师能够根据自己的授课需求查询到其他优秀教师的授课资源，进一步充实了课堂教学，提升了教学效率。

2.有助于吸引学生注意力

小学生天性活泼，尤其是在刚上课的几分钟内，这种特性体现得尤为显著。教师甚至要专门花上几分钟来整顿课堂纪律，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且有可能引来学生的反感。利用信息技术音频、视频效果，能有效将学生的注意力吸引到即将讲授的内容，往往事半功倍。

3、有助于促进基础教育均衡发展

尽管这些年城乡之间、校际之间基础教育发展逐步公平化、均衡化，但因自然条件等各类因素，不均衡问题依然并将在较长时期内存在。而互联网信息技术的加快应用和扩大，能够一定程度地消弭这种不均衡性，让农村孩子也能不等程度地享受到优质教育资源，比如一些古诗词诵读类节目。

二、信息技术在农村小学语文教学中的应用

1.信息技术在拼音教学中的应用

拼音是学好语文的必要条件，没有好的拼音基础，在认识汉字和读准汉字时会有较大的困难。尤其在农村小学语文教学中，拼音教学无疑是比较枯燥的，教师每天展示几个拼音，带领着小学生一起朗读，由于课时限制，拼音教学也不会占据太长的时间。对于接受能力稍微薄弱的小学生而言，很有可能在这个阶段就“掉”了下去。在当前“双减”政策形势下，教师又不可能通过繁重的家庭作业来加强课堂效果。为了提升农村小学生对拼音的掌握程度，语文教师可以尝试信息技术的方法，可以在多媒体上展示不同的拼音，随机抽取让小学生朗读。朗读正确的可以播放“热烈掌声”的声音，而朗读错误的则插入“继续加油”的声音，让课堂充满多元化的声音，充分调动小学生学习拼音的积极性。

2.信息技术在识字写字教学中的应用

汉字是语文教学中非常重要的组成部分，小学一二年级主要针对的就是汉字书写教学。在汉字教学中常常出现的问题是，有些小学生汉字记忆不牢固，汉字换了偏旁部首后就不认识了；有些小学生是汉字书写时笔顺不正确；还有些小学生是汉字书写时容易漏掉一部分，写汉字极其不规范。特别是在农村小学，很多小学生都是留守儿童，爷爷奶奶对汉字书写也不是很重视，认为只要认得汉字、会书写就行，至于写得笔顺正不正确、规不规范都不重要。这样的教育环境造成农村小学生汉字基础非常薄弱，必将影响他们未来对语文的学习。基于此，笔者认为农村教师也可以尝试用信息技术的方法让小学生喜爱上对汉字的学习。比如在课堂学习中，语文教师可以来一场类似于“火眼金睛”的游戏，在一段话中让小学生挑出有问题的汉字，并改正过来，比一比哪一个挑得又快又准。在课后练习中，语文教师可以借用较好的识字APP，让小学生通过识字APP里的通关游戏来加深对汉字的认识。用信息技术的方式把单纯的识字教学变成趣味化的游戏形式，激发了农村小学生好胜的心理，给农村小学生带去非同寻常的课程体验，培养农村小学生自主学习汉字的意识，加强学习自觉性和规范意识的养成。

3.信息技术在阅读教学中的应用

语文中的阅读教学是锻炼小学生理解能力的主要方式，也是农村小学语文教学中最容易忽视的环节。有些农村小学语文教师认为农村家庭里没有大人陪着学生一起阅读，也没有强行要求小学生一定要阅读，更没有培养小学生从低年级就开始阅读的良好习惯。但是同年龄段的城市小学生，有些甚至在更小的年龄已经开始阅读了，小学阶段已经不需要家长陪着阅读了，阅读教学在农村小学和城市小学中有较大差距。阅读就要购买课外书籍，部分农村家庭不愿意为孩子的学习投入过多资源，小学语文阅读教学中所遇到的问题都需要教师去解决，而依托于信息技术的语文资料库就可以派上用场。农村小学语文教师可以在各级小学语文教学信息库中搜寻可用的电子资源，把电子资源下载下来，并查找一款方便的阅读器，可以有声阅读，也可以对阅读内容进行批注。有声阅读的好处在于小学生如果有不认识的字，可以轻轻一点就知道如何读，对阅读内容进行批注则是看到培养小学生阅读留痕的习惯。把信息技术应用于阅读教学中，一方面是解决小学生阅读中的困难，另一方面是能够对小学生的阅读过程进行有效的监管，这样“一促一监”才能把阅读教学落在实处，缩小城乡差异，正确让农村小学生实现“逆势生长”。

（作者：梁琬彤，庆城县驿马镇驿马小学）