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左廷伟

教师是“文化人”，是离书最近、与书关系最为密切的人群之一。

教师的职责是“以文化人”，是“立德树人”，而教育对象又是活生生的人，作为施教者的教师，在学生心目中就应该是知识的化身、智慧的代言人。所以，教师的形象应该是鲜活的、常新的。

朱永新先生认为，教师通过阅读，可以“让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗”。一个不想庸俗的教师，必须热爱读书。即使在信息化高度发达的今天，读书仍然不失为获取知识的重要途径，而且是教师专业素养提升的根本保证。由此看来，博览群书，是教师职业特点使然。

王夫之说：“夫读书将以何为哉？辨其大义，以修己治人之体也，察其微言，以善精义入神之用也。”这句话的大意是，读书要领会精神实质，以确立修己治人的本体；观察隐微精义的言论，以达到善于精通事理、融会贯通、运用自如的境界，将获取的知识经验付诸实践中。教师不但要读书，而且要会读书，要能悟出真谛，要善于举一反三，解决实际问题。如果仅仅是触及皮毛，不求甚解，那就只能做个新名词新术语的搬运工。

教育要远离喧嚣，而读书能让人获取一份宁静。安静是一种生命力，是一种生活姿态，是一种寻找自我的方式。它来自我们对平静、疏淡、简朴生活的追求和热爱。小桥流水、空谷幽兰、大漠孤烟、白雪翩翩……它们都是静的，因为静，有了韵致；因为静，有了风骨；因为静，有了诗香娟然；因为静，有了灵魂的芬芳馥郁。这就是“腹有诗书气自华”的境界。

“写”与“读”同样重要，而且互为条件。教师每天都离不开写，小到课堂感悟、课后反思、班级管理日志、学期总结等教育随笔，大到教材教法探讨、教育教学理论研究等专业论文，或者著书立说，无不与写有着密切的关系。我们经常通过各种方式聆听专家的报告，发现他们的许多做法都“似曾相识”，细细想来，我们的差距就在于没有归纳总结，没有用文字提炼表达。

为什么有的人写起来行云流水，一蹴而就，有的人却思维枯竭，无从下手？国学大师季羡林先生曾居住在北大的朗润园，有位租住在附近的北大学子是他的山东老乡，常来和他聊天。因为熟悉的乡音，季老先生常和他谈论学问、说些家乡事。临毕业前，由于要准备论文，小伙子便不常去先生那里了。当时季老先生年事已高，往来的朋友不多，更是难得遇上个谈得来的年轻人，许久没见年轻人来，他便前去探望情况。季老先生问小老乡最近在忙什么，小老乡说自己在憋论文。季老先生像听到一个经典的笑话一样，爽朗地笑了许久。之后说：“我的傻老乡呦，论文哪里是憋出来的。”小老乡不解地问：“那先生说论文得怎么出来？”季老先生说：“水喝多了，尿就有了！”话丑理端，季老先生一语点醒梦中人。平时不读书积累，临时抱佛脚就没有多大的意义。没有日积月累的输入哪有源源不绝地输出，没有学富五车哪有满腹经纶？“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。

当然教师的“读”和“写”，绝不是仅限于自己的专业及教育科学的范畴，文学作品亦无不可。我们不是作家，不是诗人，可我们不能没有浪漫的情趣和诗意的生活。我们到不了先贤“立德立功立言”三不朽的境界，可我们完全可以率性而为，通过书写，留下自己生命的痕迹。读着读着脑就不空洞了，写着写着手就不生疏了，而不读不写的教师，是不称职的，教书对他而言，充其量只能算是一个职业，而不是一项事业。

（作者单位：西峰区教育局）