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浏览常见的教育类文章，聆听教育专家作报告，梳理身边各类教育会议上的讲话、发言，看网络上有关教育问题的短视频等，“办有温度的教育”已成为使用频率极高且多少还有些浪漫色彩的“金句”。简言之，“有温度的教育”，就是有情怀、有爱心、有暖意的教育，就是要让学生感到温暖。

教育是培根铸魂的千秋大业，对“有温度的教育”内涵的理解必须是全面而具体的。纵观两千年中国教育史，从理论上来看，“办有温度的教育”这种提法显然不是现代人的发明创造。《论语》里有，“子曰：有教无类。”其核心观点为：无论身份贵贱，所有人都有平等接受教育的权利。《学记》里说，“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”这是说，凡是为学之道，以尊敬教师为最难。教师受到尊敬，这样学问才能受尊敬，学问受尊敬，这样才能使人重视学习。如此等等，不胜枚举。从关心学生到关注教师，从尊重学问到强调学习，让人顿生暖意。“办有温度的教育”，更多的时候是对当下教育的一种综合目标设定和对未来教育的期许。

有温度的教育能让学生阳光向上。学生是学校教育的主体，“办有温度的教育”，能培育有灵魂的学生。遵循教育规律、遵循学生身心发展规律，教师要用最温暖的语言和娴熟的教学艺术，创建和谐的课堂情景，唤醒全体学生主动学习的兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。良好的学习品质是养成教育的先导，教育的每一个细节都充满乐趣、爱意融融，传递爱与培育爱浑然一体，健康的体魄和健全的人格才能形成。

有温度的教育能让教师舒心健康。办有温度的教育，能成就有情怀的教师。所谓情怀，就是喜欢一件事并愿意为之付出毕生精力。教育情怀产生的原动力源于对这份事业及学生的热爱。有温度的教育，才能让教师感受到职业幸福。教师生存的环境，是一个“文化场”，所以，在学校文化建设中，无论是作为灵魂的理念文化，还是作为骨肉的行为文化，或者是作为肌肤的环境文化，都要悄无声息地为每一个教师的成长助力、赋能，让他们远离职业倦怠，始终保持一种活力四射的精神状态。爱因斯坦说：“真正的笑，就是对生活乐观，工作愉快，对事业保持兴奋。”否则，一个愁眉苦脸的教师，如何能教出阳光明媚的学生呢？

有温度的教育能让校长专心专注。办有温度的教育，能锻造有作为的校长。“一个好校长就是一所好学校”。校长有思想、有作为、有担当，学校就有方向、有动力、有前景。校长甘于平庸、裹足不前，学校就会毫无生机，节节倒退。校长是学校的灵魂，学校发展，其作用举足轻重。但在长期教育实践中，有一个不争的事实：仅靠校长一个人也很难办好一所学校。一个好汉三个帮，再优秀的校长，也需要班子成员的协作、需要全体教师的支持、需要家长的理解、需要社会的认可。学校工作千头万绪，校长除了内部管理，还要承接来自其他方方面面的任务。有温度的学校，才会有儒雅的校长、才会有内心安静的校长。有温度的学校，才能让校长的日子每一天都是新的，常用“新”的阳光心态去迎接每一天新的挑战，聚精会神谋划学校的未来。

有温度的教育能让校园纯净纯粹。学校一切工作的出发点和落脚点是培养学生、成就教师、发展学校。办有温度的教育，能助推学校发展壮大。一所温暖的学校无论什么时候，都应该是教师的避风港、是学生心灵的安放之处。一所温暖的学校，不应该只有冰冷的规章要求与制度约束，而是要有更多的温馨提示和人文关怀，要牢固树立“管理就是服务”的理念。一所温暖的学校，需要同样温暖的外部环境去维护、保养。

“办有温度的教育”，温暖的绝不仅仅是学生，而是一个庞大的系统工程。除了教育人的不懈努力，外部环境和因素也值得重视。学校教育涉及千家万户，面广量大，只要社会能给学校一片平凡的绿叶，学校就能回馈社会一个绚丽的春天。